jueves, 30 de junio de 2011

Portal de Belén



Fundación CONIN Cooperativa para la Nutrición Infantil - Dr. Abel Albino

Fundacion Proyecto Padres.

Padres Responsables.

Emilio Calatayud Pérez es un Juez de Menores de Granada conocido por sus sentencias ejemplares.
Sus "sentencias educativas" han bajado la delincuencia en Granada y han aumentado el número de menores que no reinciden en el delito. En casi 20 años, ha juzgado a más de 10.000 jóvenes a los que, siempre que puede, da esa segunda oportunidad que todos alguna vez hemos necesitado.

Escuchemos una conferencia de este Juez y padre de familia.


Recordemos que en Argentina hemos incorporado, desde hace ya unos años, el sistema educativo español con toda su corriente constructivista.



miércoles, 29 de junio de 2011

Planteamiento de fondo al tema de la sexualidad

Por Víctor García Hoz
El asunto sexual no es un asunto meramente biológico; la educación correspondiente no es un tipo de materia que pueda realizarse con independencia de los otros aspectos educativos: el intelectual, el social, el moral.
La educación relativa al tema sexual es uno de los aspectos o contenidos de la educación actual que lamentablemente se imparte muchas veces prescindiendo de los temas morales, religiosos y sociales de la educación en su conjunto.
Tal vez las ideas falsas más difundidas se pueden reducir a tres:
1. Considerar la tendencia sexual como un impulso inocente en cuya satisfacción estaría la felicidad del hombre. La satisfacción del impulso sexual sería una fuente de placer físico que se encontraría en una especial clase de juego por el cual no hay que preocuparse.
2. Entender que la no conjugada tendencia sexual es un impulso puramente natural que no tendría nada de misterioso ni complicado en su origen, pero que habría sido reprimido constantemente por "supersticiones religiosas", por coacciones legales y tabúes convencionales, que han creado una atmósfera de temor y miedo hacia todo lo que se refiere a la sexualidad.
3. Sostener que la tendencia sexual no podría ser reprimida sin consecuencias funestas para el armónico desarrollo del hombre.
En el contexto de estas ideas, con pretextos de naturalidad , se rechaza cualquier preocupación o enseñanza que tenga como finalidad la ordenación de las tendencias sexuales en el marco de la dignidad humana dentro del matrimonio. Con el pretexto de la madurez psicológica no se ponen obstáculos, y aun se dan facilidades a cualquier clase de experiencias sexuales, cayendo también aquí en otro error; porque la madurez significa desarrollo, capacidad de producir frutos. La madurez emocional y biológica no consiste únicamente en la capacidad de reaccionar biológicamente, sino también y de modo principal, en la capacidad de someter los impulsos biológicos a la ordenación de la razón. Madurez psicológica tiene no el que se deja llevar de sus impulsos, sino el que es capaz de regularlos integrándolos de modo acorde con la dignidad humana.
A la desorientación doctrinal, nacida de falsos planteamientos intelectuales de la sexualidad humana, viene a añadirse la acción de intereses comerciales y de otra índole que explotan las tendencias sexuales para erotizar la sociedad en interés de unos cuantos. Así el erotismo en la publicidad, para atraer la atención del consumidor, y la ligereza en el vestir, orientada principalmente a la atracción sexual, son incompatibles con la doctrina moral u ascética; a cuya doctrina no se la combate actualmente por vía racional, sino por el camino fácil del ridículo.
También el desprecio de las virtudes, tanto las humanas como las sobrenaturales, arranca del falso concepto naturalista de la sexualidad.
En la unidad humana
El error común a todas estas concepciones está en considerar a la sexualidad como algo puramente biológico, exclusivamente natural, sin tener en cuenta que en el hombre no hay ningún factor de su vida que pueda ser considerado exclusivamente natural o biológico, sino que cualquier manifestación de la vida revela que el hombre es un ser complejo en el cual se unen la materia y el espíritu.
En cualquier nivel de la naturaleza humana, en cualquier zona de la experiencia del hombre, en cualquier manifestación de la vida, la materia y el espíritu están presentes.
El sexo es un hecho biológico; pero en el hombre expresa el deseo de lo absoluto, del amor sin límites de tiempo. Es una manifestación del deseo de unión que el hombre tiene para realizar el afán de prolongarse mas allá de su propia vida El profundo deseo humano de paternidad está insertado en la sexualidad humana.
Cuando se habla de amor sin límite de tiempo, de prolongación de la vida personal, se está haciendo referencia a realidades que están más allá de la experiencia del hombre.
Nada tiene de extraño que el hombre haya experimentado la sexualidad siempre como algo sagrado, algo que lo pone frente al misterio de la vida.

Nota: El autor es un filósofo español. Este artículo fue publicado por Pro Familia, Asociación para la defensa y la promoción de la familia, organización afiliada a Vida Humana Internacional en la Argentina.

Convención Americana sobre Derechos Humanos.



‘Pacto de San José de Costa Rica’
CAPITULO II DERECHOS CIVILES Y POLITICOS
Artículo 4 . Derecho a la vida
1.- Toda persona tiene derecho a que se respete su vida. Este derecho estará protegido por la ley y, en general, a partir del momento de la concepción. Nadie puede ser privado de la vida arbitrariamente.

Gentileza de NOTIVIDA
Argentina.

CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO.

LEY 23.849 
APROBACIÓN DE LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
(Publicada en el Boletín Oficial de la República Argentina el 22/10/1990)
Art.2 (...) Con relación al artículo 1º de la CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO, la REPÚBLICA ARGENTINA declara que el mismo debe interpretarse en el sentido que se entiende por niño todo ser humano desde el momento de su concepción y hasta los 18 años de edad.

Gentileza de NOTIVIDA
Argentina.

CÓDIGO CIVIL

LIBRO PRIMERO, DE LAS PERSONAS
SECCIÓN PRIMERA, DE LAS PERSONAS EN GENERAL
TÍTULO III
DE LAS PERSONAS POR NACER
Art.63.- Son personas por nacer las que no habiendo nacido están concebidas en el seno materno.

TÍTULO IV
DE LA EXISTENCIA DE LAS PERSONAS ANTES DEL NACIMIENTO
Art.70.- Desde la concepción en el seno materno comienza la existencia de las personas; y antes de su nacimiento pueden adquirir algunos derechos, como si ya hubiesen nacido. Esos derechos quedan irrevocablemente adquiridos si los concebidos en el seno materno nacieren con vida, aunque fuera por instantes después de estar separados de su madre.

Gentileza de NOTIVIDA.
Argentina.

CÓDIGO PENAL



Libro segundo - De los delitos

Tít. I - Delitos contra las personas
Cap. I - Delitos contra la vida
Art.85.- El que causare un aborto será reprimido:
1) con reclusión o prisión de tres a diez años, si obrare sin consentimiento de la mujer. Esta pena podrá elevarse hasta quince años, si el hecho fuere seguido de la muerte de la mujer;
2) con reclusión o prisión de uno a cuatro años, si obrare con consentimiento de la mujer. El máximum de la pena se elevara a seis años, si el hecho fuere seguido de la muerte de la mujer.
Art.86.- Incurrirán en las penas establecidas en el artículo anterior y sufrirán, además, inhabilitación especial por doble tiempo que el de la condena, los médicos, cirujanos, parteras o farmacéuticos que abusaren de su ciencia o arte para causar el aborto o cooperaren a causarlo.
El aborto practicado por un médico diplomado con el consentimiento de la mujer encinta, no es punible:
1) si se ha hecho con el fin de evitar un peligro para la vida o la salud de la madre y si este peligro no puede ser evitado por otros medios;
2) si el embarazo proviene de una violación o de un atentado al pudor cometido sobre una mujer idiota o demente. En este caso, el consentimiento de su representante legal deberá ser requerido para el aborto.
Art.87.- Será reprimido con prisión de seis meses a dos años, el que con violencia causare un aborto sin haber tenido el propósito de causarlo, si el estado de embarazo de la paciente fuere notorio o le constare.
Art.88.- Será reprimida con prisión de uno a cuatro años, la mujer que causare su propio aborto o consintiere en que otro se lo causare. La tentativa de la mujer no es punible.

Gentileza de NOTIVIDA
Argentina.

lunes, 27 de junio de 2011

La Familia

En la medida que amemos y respetemos la vida en el seno de la familia aprenderemos lo que significa la dignidad y la riqueza de la vida humana.
La familia es el lugar donde se respeta, se cuida, se promueve la vida de la persona. Es el lugar donde se enseña a los hijos, con amor, en el conocimiento de la vida, dándole a cada miembro una formación integral; desde lo psicológico: se le enseña a manejar sus sentimientos afectivos y sus impulsos, desde lo espiritual: aprende a vivir enriqueciéndose, ya que experimenta y descubre la importancia de dar de sí a los demás, y desde lo social: aprende a contemplar las necesidades y el respeto por los otros. Esto lo capacita para ser un miembro creador dentro de la comunidad donde le toca actuar. Por lo tanto la familia se convierte, no sólo en santuario de vida de la persona, sino que es la que hace posible la vida de la sociedad.
Una persona que desde niño, fue respetado y amado en el seno de un hogar, aprende a amar y a respetar la vida en el seno de una sociedad.
La familia debe ser una institución duradera a través de los tiempos, ya que los hijos necesitan de esa unidad de dos como modelo identificatorio donde el niño comienza a estructurar su personalidad.
Así como de un óvulo y un espermatozoide nace la vida, y éstos se unen en forma estable y permanente porque se necesitan mutuamente para manifestar todo su caudal genético a través de la unión de sus cromosomas para realizarse en un niño, el varón y la mujer deben unirse en un vínculo de compromiso de amor –estable y permanente- porque el niño necesita, para llegar a ser lo que debe ser, de la familia.

Por lo tanto:
§        El primer santuario de vida es el corazón de los padres- amor matrimonial.
§        El segundo santuario de vida es la matriz de la mujer.
§        El tercer santuario de vida es la familia.

Los tres son uno solo en el amor. Por lo tanto la violación de uno viola la función fundamental de los tres, que precisamente es cuidar la vida. Cuando el segundo  santuario de vida que es el útero de la mujer, en estado de gestación o no es violado por la mano del hombre- DIU, aborto, píldoras anticonceptivas- ya no habrá lugar en el mundo para la vida del hombre, y cuando el tercer santuario de vida que es la familia, es atacada y se tiende a su destrucción, la vida en el mundo rápidamente puede dejar de ser humana.
Debemos tener en cuenta este hecho, y buscar alternativas para lograr un cambio. Esto es posible con una labor educativa que tienda a la formación de la conciencia.
A la formación de la conciencia está vinculada estrechamente la labor educativa en VALORES, que ayuda al hombre a ser cada vez mas hombre. En particular es necesario educar en el valor de la vida. Es una ilusión pensar que se puede construir una verdadera cultura de la vida humana, si no se ayuda a los jóvenes a comprender y vivir la sexualidad, en el amor y toda su existencia según su verdadero significado. La sexualidad riqueza de toda la persona, manifiesta su significado íntimo al llevar a la persona  hacia el don de sí misma en el amor. La banalización de la sexualidad es uno de los factores principales que están en la raíz del desprecio por la vida naciente: sólo un amor verdadero sabe custodiar la vida. Por lo tanto debemos ofrecer sobre todo a los adolescentes y a los jóvenes la auténtica educación de la sexualidad y el amor, una educación que implica la formación de la castidad, como virtud que favorece la madurez de la persona y la capacita para respetar el significado esponsal del cuerpo. Si esto no se da creo que estamos dejando de lado el elemento fundamental de la lucha por la vida.
La sexualidad considerada como un hecho negativo, la difusión de la pornografía y el uso generalizado de los métodos anticonceptivos artificiales, han cambiado la ecología de la persona, de la familia y de la sociedad. El hombre ha renunciado a la autotrascendencia humana que se refleja en no querer gestar ni hacerse cargo de nuevas vidas y ha renunciado al cuidado de los mas débiles.
El hombre actual pudiendo hacer casi todo, no le encuentra sentido a su existencia, ya no sabe bien quien es, que quiere, ni hacia dónde va.
La pérdida de sus vínculos familiares y los ataques sistemáticos con que la sociedad actual ha agredido a la familia, lo han arrojado a un vacío existencial. No teniendo modelos auténticos de familia se le hace difícil formar la propia. Lleno de inseguridades, busca seguridad donde no la puede encontrar, frustrándose cada vez mas. La sociedad en la que vive no lo ayuda a llenar ese vacío existencial y esencial que lo da naturalmente LA FAMILIA.
La familia es el sol, el agua, la tierra, el alimento y la persona es la semilla: así como el árbol necesita alimento, sol, agua del entorno, la persona necesita seguridad, amor.
La familia es la suma de todas las instituciones, es el primer banco, la primer escuela, el primer gobierno, la primer ciudad, pero ante todo es una escuela de amor, donde dar la vida por los demás es la lección que puede ser aprendida o ignorada para siempre.


Si no hacemos un verdadero esfuerzo por comprender el sentido, el verdadero significado de la sexualidad humana como el medio a través del cual se gesta la vida del hombre, de nuestra propia vida, de la vida de cada uno de nosotros, no encontraremos el sentido de la vida humana, de la nuestra y de la de nuestro prójimo.
Si cada uno de nosotros no entiende cual es el sentido de la sexualidad, no se hace eco de la alegría de la vida humana y del valor de la sexualidad, no va a descubrir el sentido de LA FAMILIA COMO SANTUARIO DE VIDA.




Gisela Izurieta para Unión de Familias Argentinas.
(Citando la fuente, se autoriza la reproducción parcial o total de este artículo) 

Educar en valores

¿Qué ocurre en la actualidad?

Existe una crisis social que es una crisis moral, en la que existen valores en alza y otros que, vaciados de contenido auténtico han establecido un nuevo punto de referencia.
En esta confusión de significados asistimos a un modo empobrecido de vivir, algo así como un analfabetismo moral. Para enseñar a vivir es necesario promover lo valioso, lo que está a la altura de la dignidad de la persona.
La tarea de educar, de por si nada sencilla, se ve agravada en una sociedad donde los jóvenes ven que en su paso no se aprecia un compromiso serio por los valores éticos. Pero es posible. Lo primero que debemos tener en claro es que la educación en valores es:
1. Posible
2.Está centrada en la persona
3.Es una respuesta al presente
4.Es optimista
5.Requiere de la inteligencia y la voluntad
6.Es una tarea amorosa
7.Los padres son capaces aun sin tener capacidades especiales.

¿Qué significa educar?

Es un proceso de ayuda intencional a la adquisición de madurez personal que le permite a cada uno llevar a cabo un proyecto personal de vida según su particular modo de existir, diferente al de otros debido a su esencia que es única e irrepetible que los hará ser los que deban ser y no lo que los padres queremos que sean. La tarea educativa por excelencia consiste en el conocimiento profundo de nuestros hijos para poder ayudarlos a cumplir su misión en este vida y que así puedan trascender y ser felices

¿Qué son los valores?

Primer postulado: educar para la libertad es educar en valores


Existe consenso sobre la necesidad de educar en valores, pero no hay acuerdo en el contenido, en la técnica a emplear y el concepto de persona. Existen dos problemas: no se sabe cómo educar en valores y no hay paso de la noción de valor a la de deber, el concepto de deber está pedagógicamente proscrito.
Son bienes conocidos por el sujeto como perfecciones de la naturaleza humana que reclaman, por tanto, estimación y compromiso vitales. Estos deben estar de acuerdo a la dignidad del hombre y la libertad es el hecho diferencial en el que se fundamenta la dignidad del hombre.
Educar en la libertad es ayudar a tomar sus propias decisiones, ponerlos frente a sus responsabilidades, aconsejar y orientar, avivar la autonomía para que no se refugie en la dependencia pasiva.
Educar en libertad es pensar, buscar la verdad y decidir el propio proyecto personal de vida. Sentirse a gusto con el proyecto elegido, encontrar satisfacción. Tener fortaleza para ponerlo en práctica ante las dificultades.
Detrás de cada decisión que tomamos, de cada comportamiento, de cada acto de la voluntad, de cada conducta de un ser humano, apoyándola, canalizándola, está la convicción interior de que algo es importante o no. El valor es una convicción firme de que algo es bueno o no y que nos conviene en mayor o menor medida. Los valores, convicciones o creencias reflejan la personalidad de cada individuo y son la expresión de su tono moral, afectivo, cultural, social y espiritual.
Los valores humanos son necesarios en la vida porque son directrices, caminos, guías o pautas para una conducta coherente con uno mismo, que permiten encontrar un sentido a nuestra vida, hacernos cargo de nosotros mismos, tomar decisiones con serenidad y coherencia y resolver mejor los conflictos familiares y sociales.

Educación en las virtudes


Segundo postulado: las virtudes nos ayudan a superar las limitaciones internas de la voluntad y nos facilitan el compromiso con los valores.

Las virtudes son disposiciones estables conciente y libremente adquiridas que regulan nuestros actos, ordenan nuestras pasiones y sentimientos y guían nuestra conducta, proporcionan facilidad para llevar una vida buena.
Suponen un compromiso personal con el valor, implican la totalidad de la persona, inteligencia, voluntad y sentimientos, a su vez potencian la libertad. Para educar hay que atender a lo cognitivo, a lo volitivo y a lo afectivo, para lograr una buena unidad de vida en la que se encuentren congruentemente integrados la inteligencia, la voluntad y el corazón de nuestros hijos o nuestros alumnos.
El edificio de la libertad necesita estar arraigado en las virtudes.

Basado en el libro: Educar en las virtudes humanas. David Isaacs.

Virtudes
Hasta los 7 años
De 8 a 12 años
De 13 a 15 años
De 15 a 18 años
Virtudes humanas preferentes
Orden
Obediencia
Sinceridad
Fortaleza
Perseverancia
Laboriosidad
Paciencia
Responsabilidad
Justicia
Generosidad
Pudor
Sobriedad
Sociabilidad
Amistad
Respeto
Sencillez
Patriotismo
Flexibilidad
Comprensión
Lealtad
Audacia
Humildad
Optimismo


Por Gisela Izurieta para Unión de familias Argentinas.
(Citando la fuente, se autoriza la reproducción parcial o total de este artículo) 

Educación para una sexualidad formal y humanizada.

        Una auténtica educación sexual debe ser:
Formal: como formadora de valores en una adecuada escala jerárquica.
Humanizada: teniendo en cuenta a la persona humana en su integridad física, psíquica y espiritual.
Si hablamos de educación sexual debemos tener en cuenta que nos referimos a un proceso educativo y no informativo, ya que la información es solo un instrumento para llegar a la educación. Si el proceso queda solamente en la información, la educación no ha tenido lugar..
         Estar educado significa, en términos generales, poder responder satisfactoriamente ante cualquier circunstancia. En el tema en cuestión, si a mí me enseñan como amar, ser hombre, padre, esposo, persona, cada vez que aparezca cada una de estas circunstancias sabré como comportarme si se ha cumplido satisfactoriamente mi proceso educativo.
         La educación sexual es, en primer término, una educación para el amor, es decir, para desarrollar conductas altruistas, en segundo lugar una educación para el rol, lo que equivale a decir para poder cumplir con nuestro destino de hombre o de mujer. Si se cumplen estos dos primeros términos, y su destino de hombre o de mujer es el matrimonio, el tercero, que es arribar a la genitalidad, se daría como una lógica consecuencia; la genitalidad sería el amor humano adulto en sus expresiones conductuales y en sus contenidos psicoemocionales, en donde el acto sexual constituye una forma más de comunicación que tiene la pareja humana –estable y permanente- y que no es la única ni la más importante.
         La educación sexual, entonces, sólo puede entenderse como una educación del carácter y tiende al desarrollo del conocimiento de los aspecto físicos, psicológicos, emocionales, espirituales y sociales en las relaciones humanas.
         Los padres son los primeros y más importantes educadores en sexualidad.
         Una de las cosas que han surgido como producto del avance del conocimiento científico en el campo de la psicología es que la calidad del cuidado que los padres proporcionan a sus hijos es de vital importancia en su futuro emocional y en su salud mental. Estos cuidados son los que hacen que el individuo acepte y sepa asumir su sexo, es decir su condición sexuada de hombre o de mujer, y su sexualidad, lo cual significa su capacidad de amar y de relacionarse con el otro sexo en condiciones de madurez psicoemocional.
         La familia se forma en derredor del hijo y en función de este, es tan importante la relación que guardan entre sí sus miembros que se da el reflejo de la relación que cada uno establece con el niño, afectando en gran medida su vida afectiva.
         Los niños necesitan que sus padres los quieran, pero también necesitan, y mucho más de lo que se piensa que sus padres se quieran.

Por Gisela Izurieta para Unión de Familias Argentinas.
(Citando la fuente, se autoriza la reproducción parcial o total de este artículo)
 


Iniciativa Popular “PROTECCION INTEGRAL DE LA FAMILIA”

Las firmas solo pueden ser recolectadas en las planillas oficiales de la campaña, pues su formato es el verificado por el Defensor del Pueblo de la Nación, Resolución 186/2010.
Las planillas serán provistas desde la Coordinación de la campaña a todas las asociaciones adherentes y a los responsables locales de campaña. Además podrán ser bajadas de sitios web adheridos o solicitadas por email a
En la planilla se distinguen las siguientes partes:
a) Texto resumen de los contenidos de la ley que se propone bajo la forma de iniciativa popular
b) Tabla de datos de los firmantes
c) Nombre de los responsables legales de la Iniciativa Popular ante el Defensor del Pueblo de la Nación
d) Datos de la persona que juntó las firmas de esa planilla
e) Datos de contacto
f) PNª: Ventana para asignar número de orden interno (esto no debe ser llenado)
g) Información relacionada con la campaña.

Firmantes o adherentes a la Iniciativa Popular
Puede firmar toda persona, ciudadano argentino, mayor de 18 años cumplidos a la fecha
Los datos consignados en cada campo de la tabla deben ser coincidentes con los que aparecen en el DNI (Documento Nacional de Identidad), y en letra legible
Nombre y Apellido completo, para las mujeres casadas solo el apellido de soltera
Domicilio, calle, Nº, u otro dato identificatorio complementario (Barrio, piso, departamento, block, etc.) el que aparece como único o último domicilio registrado en el DNI aunque actualmente resida en otro lugar.
Localidad la correspondiente al domicilio declarado
Código Postal la correspondiente al domicilio declarado, utilizar preferentemente el CP numérico (el antiguo) pues son pocos los que utilizan el alfanumérico
Provincia la correspondiente al domicilio declarado, no a la provincia donde se produjo la recolección.

Veracidad de los datos del firmante
La ley que regula el procedimiento de la Iniciativa Popular (Ley 24.747) prevé que la Justicia Electoral Nacional realizará una
verificación por muestreo. Para lo cual debemos tomar algunos recaudos.
Verificar que la persona que firma la planilla es quien dice ser. Cuando la recolección se realiza en un ambiente donde se conoce a las personas: miembros de una asociación, ámbito laboral, colegio, parroquias, iglesias, esto es simple. Cuando la recolección de firmas se hace en la vía pública es necesario verificar la identidad del firmante (basta para ello un carnet de manejo o de alguna asociación en caso de no portar el DNI) No se trata de verificar todos los datos solo que la persona sea
quien dice ser.
En la parte inferior de la planilla, la persona que gestionó las firmas de esa planilla concreta (Responsable de planilla), debe
consignar los datos requeridos pues ante alguna duda se la puede consultar.

Recolección y Envío de Planillas
Cuando la campaña es organizada por una asociación o grupo adherente es recomendable que esta realice un acopio previo de planillas completadas para recién enviar en cantidad al centro receptor que corresponda.
Para el caso de que la recolección haya sido realizada por persona individual puede directamente enviar las planillas completadas al centro receptor que corresponda.
Con el avance de la campaña se conformarán centros receptores en cada provincia, quienes coordinarán la recolección de planillas completadas y la reposición de planillas en blanco. La información respecto de estos centros estará disponible en un sitio web con los datos de contacto. También se habilitará una receptoria general.

No olvidar
Adherentes: ciudadano argentino con 18 años cumplidos a la fecha
La recolección de adherentes solo se realiza en planillas verificadas
Los datos deben ser los del DNI
Certeza de la identidad del firmante
Letra clara



 

Ponemos a disposicion el Instructivo para la recolección de firmasEl presente documento tiene por finalidad resumir las previsiones que deben tener presente las organizaciones y/o personas que tengan alguna responsabilidad en la recolección de las firmas para la iniciativa popular.

Planilla

Ley de Proteccion integral de la familia.

domingo, 26 de junio de 2011

I Congreso Nacional de Familia y Vida.

Ante mas de 700 personas procedentes de 20 provincias, se lanzó oficialmente la RED FEDERAL DE FAMILIAS. Por primera vez en Argentina una entidad convoca a centenares de grupos, organizaciones, especialistas, familias y demás instituciones pro vida de todo el país a trabajar en acciones comunes.
El lanzamiento tuvo lugar durante el "I Congreso Nacional de Familia y Vida" realizado en la ciudad de Mendoza en Abril del corriente año. Integrantes de UNION DE FAMILIAS ARGENTINAS y de VIDA JOVEN participamos del congreso y adherimos a la red para unirnos en pos de una urgente causa: proteger y promover los valores de la vida y la familia desde la iniciativa, la esperanza y el compromiso.
No podemos quedarnos en la comodidad de tener solucionada nuestra propia vida y familia. Como dijo uno de los disertantes, debemos elegir entre ser adultos “individualmente correctos” o “socialmente responsables”.
Sabemos que debemos consolidar la unidad, con firmeza en lo esencial, amplitud en lo accidental y una fuerte impronta de la caridad. Apoyar los proyectos que se emprendan desde la red tomándolos como propios, estos proyectos hoy son: Reunir las firmas necesarias para avalar la iniciativa popular presentada en el Congreso y consolidar la Red de votantes.

Principios NO negociables a los cuales UNION DE FAMILIAS ARGENTINAS y VIDA JOVEN adhieren.
Todos los integrantes de la red, sean instituciones o personas físicas se comprometen a  promover y defender:
·        El derecho a la vida desde la concepción hasta la muerte natural.
·        La familia constituida sobre la base de la unión indisoluble de un varón y una mujer.
·        El derecho de los padres a que sus hijos sean educados conforme a sus convicciones morales y religiosas.

Unión de Familias Argentinas y Vida Joven.
(Citando la fuente, se autoriza la reproducción parcial o total de este artículo) 


sábado, 25 de junio de 2011

La complementariedad entre hombre y mujer

El verdadero camino para que se reconozca la igual dignidad y derechos entre hombre y mujer pasa por la aceptación de su diversidad natural. Hombre o mujer «se es» y no sólo «se construye socialmente», y por tanto una legislación justa no puede apoyarse en una concepción antropológica falsa.

El origen de la diferencia hombre-mujer
Según Jokin de Irala, profesor de Medicina de la Universidad de Navarra, «la naturaleza es «tozuda» en contra de lo que algunos pretenden, cuando consideran que no existe absolutamente ninguna diferencia entre mujeres y varones. Más bien al contrario, mujeres y varones somos diferentes en todas las células de nuestros organismos».
«Al negar la existencia de los presupuestos cerebrales de la personalidad y de las tendencias del comportamiento que muestra la biología humana, se está combatiendo la propia naturaleza de la persona varón o de la persona mujer. La libertad humana, en cambio, consiste en construirnos desde estos presupuestos que no podemos negar y no en luchar contra los mismos», añade.
«Desde estas diferencias, mujeres y varones se enriquecen mutuamente sabiendo que tienen una misma dignidad como seres humanos».
¿Hasta qué punto llega esa diferenciación? Según la Doctora en Medicina María Gudín, en su ponencia «Cerebro y Diferencias sexuales», el ser humano «tiene cuatro dimensiones básicas: física, psicológica, espiritual, y cultural. Estas dimensiones básicas están íntimamente entrelazadas entre sí, el hombre es una unidad en la diversidad. Así, la condición sexuada del hombre es un fenómeno de extraordi­naria amplitud, que caracteriza todos los estratos y componentes de la compleja unidad que constituye al hombre».
«La persona humana es hombre o mujer y lleva inscrita esa condición en todo su ser. El programa genético, el sistema endocrino, los órganos genitales internos y externos, el cerebro y la figura corporal son sexuados. Por ello podemos afirmar que somos biofisiológicamente sexuados o, en otras palabras, que la sexualidad tiene una dimensión biológica indudable», añade.
Citando a la científica Natalia López-Moratalla, Irala afirmó por su parte que la dualidad sexual «existe ya desde el primer cuerpo unicelular humano llamado cigoto. Los genes de la feminidad y de la masculinidad producen cambios tan diferentes como el ritmo lineal de la fisiología del varón y el ritmo cíclico de la mujer».

Cerebro de mujer, cerebro de varón
Según afirmó Irala, existe un cerebro de mujer y un cerebro de varón: «Existe una base biológica, un presupuesto genético, que subyace a la existencia de dos tipos de cerebros humanos. Gracias a las técnicas actuales de neurociencias como la tomografía de emisión de positrones (PET) o las imágenes funcionales de resonancia magnética (fMRI), es posible observar y estudiar mejor este hecho».
«A igualdad de coeficiente intelectual, hay tareas que, por término medio, resuelven mejor las mujeres y otras los varones. Estas diferencias se observan incluso a edades donde los factores socioculturales no han podido actuar todavía», añade.
«La relevancia de este hecho biológico radica en que conducen también a dos modos de percibir la realidad y de habitar el mundo, es decir dos modos de procesar la información en el cerebro, más allá de las diferencias obvias de la paternidad y la maternidad en la transmisión de la vida. En definitiva, dos maneras diferentes, por término medio, de «ser humanos».
Respecto al cerebro humano, explicó que mujeres y varones «tienen de forma innata y por su naturaleza genética diferenciada, diferentes relaciones entre los hemisferios izquierdo y derecho y por lo tanto los utilizan de manera diferente».
«En las mujeres existe una mejor simetría y una mayor interconexión entre ambos hemisferios, que se parecen más entre sí. El varón presenta más diferencias entre ambos hemisferios en lo que se refiere a centros responsables de funciones similares y está más polarizado hacia el hemisferio izquierdo. Esto hace, por ejemplo, que la capacidad analítica o la orientación espacial sea, por término medio, mayor en varones. Por el contrario, la capacidad de comunicación verbal y empatía (por ejemplo, la capacidad de interpretar estados de ánimo al observar caras), es mayor en mujeres».

Incluso en la enfermedad
Jokin de Irala explicó que el dimorfismo sexual «existe hasta el punto de que mujeres y varones no enferman del mismo modo independientemente del ambiente sociocultural en el que están inmersos».
«Las mujeres presentan más diagnósticos de depresión unipolar, trastornos del comportamiento alimentario, trastornos de ansiedad incluyendo el estrés post traumático o de presentar tres o más problemas mentales concomitantemente o asociados a enfermedades crónicas. También son más frecuentes en mujeres los trastornos de pánico y de fobia. Por el contrario, los varones presentan más diagnósticos de abuso de sustancias, alcoholismo y desórdenes del comportamiento asociados al alcohol. A partir de la infancia los varones presentan más síndromes de déficits de atención, autismo y retrasos del aprendizaje o del desarrollo», explica.

Las leyes deben tener en cuenta la naturaleza
Según María Lacalle, profesora de Derecho Civil de la Universidad Francisco de Vitoria, las feministas de género «tienen toda la razón al pensar que se puede transformar la sociedad a través de las leyes, y está claro que debemos luchar por la igualdad de oportunidades para la mujer y para superar aquellos roles que son fruto de factores culturales y que pueden resultar arbitrarios e injustos».
A pesar de ello, la solución a los problemas de la mujer «no es la discriminación injusta, ni el enfrentamiento con el hombre, ni su total autonomía, sino el entendimiento, el respeto, la cooperación, la mutua ayuda».
«La verdadera liberación de la mujer no se alcanzará negando su femineidad e igualándola al hombre, sino logrando que sea ella misma», añade. «El Derecho no puede negar las diferencias ni enturbiar las relaciones entre hombres y mujeres. No puede ignorar la originalidad de lo femenino y lo masculino y su natural complementariedad. El Derecho tiene que dar respuesta adecuada a la naturaleza».
Para Lacalle, la «deconstrucción» de la sociedad «no nos va a hacer más libres, ni más felices. Todo lo contrario. Sólo respetando la naturaleza, la propia identidad del ser humano, y el valor insustituible de la familia podremos construir un mundo mejor».
Según otra de las ponentes, la psicóloga Patricia Martinez Peroni «hoy nos encontramos a la intemperie existencial... Hemos olvidado a Dios, Autor de todo cuanto existe, incluido nuestro propio ser de personas  libres, hechas a imagen y semejanza suya. No aceptamos nuestra condición de criaturas dependientes y, por tanto, nos autoconstruimos fenomenológicamente a ciegas».
«Hemos sido infieles al Amor primero..., y ya cualquier amor es egoísta e interesado, buscando poseer y absorber, anulando al otro en su propia identidad, ya que la diferenciación se nos antoja discriminación, la complementariedad se torna dialéctica y lucha de poder, siendo la teoría del género el máximo exponente ideológico del feminismo radical. Así, vencido el machismo como tesis primera, opondremos el feminismo como antítesis vital, acabando en una síntesis quimérica de una sociedad andrógina, donde la naturaleza humana diferenciada psicosexualmente será un estadio superado por los tiempos modernos, cuyo diseño es sustancialmente antropocentrista».

Para Martínez Peroni, la ideología del género va contra la naturaleza: «Contra natura es autoconstruirnos psicosexualmente en nuestra orientación sexual como si lo genético, lo gonadal, lo endocrino, lo genital y lo psicológico se pudiera silenciar por una ideología pseudo espiritual que hable de dignidad y derechos humanos, como si fuese humano negar y contrariar la propia humanidad inscrita en la naturaleza de su identidad. Contra natura es conocer y amar la autodestrucción, de modo enfermizo, como liberadora de la auténtica personalidad».

Adaptacion de un articulo escrito
Por Inmaculada Álvarez publicado en Zenit.